Tavsiyeler

Sınıf Dağınıklığını Durdur

Sınıf Dağınıklığını Durdur

Bir öğretmenin en iyi niyetlerine rağmen, karmaşık bir sınıf ortamı öğrencileri öğrenmekten alıkoyabilir. Sınıfta çok fazla görsel stimülasyon rahatsız edici olabilir, düzen istenmeyen olabilir veya sınıf duvar renginin ruh hali üzerinde olumsuz bir etkisi olabilir. Bu unsurları sınıf ortamının öğrenci akademik performansı üzerinde olumsuz veya olumlu bir etkisi olabilir. Bu genel ifade, ışığın, mekanın ve oda düzeninin bir öğrencinin refahı üzerindeki fiziksel ve duygusal açıdan kritik etkisi üzerine artan araştırmalar ile desteklenmektedir.

Mimarlık Sinirbilimi Akademisi bu etki hakkında bilgi topladı:

“Herhangi bir mimari ortamın özellikleri, stres, duygu ve hafızaya dahil olanlar gibi belirli beyin süreçlerini etkileyebilir” (Edelstein 2009).

Tüm faktörleri kontrol etmek zor olsa da, sınıf duvarındaki materyallerin seçimi öğretmen için yönetilmesi en kolay olanıdır. Princeton Üniversitesi Sinirbilim Enstitüsü, beynin rakip uyaranları nasıl sıraladığını tartıştığı bir çalışmanın “İnsan Görsel Korteksinde Yukarıdan Aşağıya ve Aşağıdan Mekanizmaların Etkileşimi” adlı bir çalışmanın sonuçlarını yayınladı. Araştırma notlarında bir başlık:

"Görsel alanda birden fazla uyaran aynı anda nöral temsil için rekabet ediyor ..."

Başka bir deyişle, bir ortamda ne kadar çok stimülasyon olursa, o kadar çok öğrencinin beyninin odaklanması için dikkat çekmek için rekabet gerekir.

Michael Hubenthal ve Thomas O'Brien, Sınıfınızın Duvarlarını Yeniden Ziyaret Etme: Posterlerin Pedagojik Gücü (2009) konusundaki araştırmalarında aynı sonuca vardılar. Bir öğrencinin çalışma hafızasının, görsel ve sözel bilgileri işleyen farklı bileşenleri kullandığını buldular.

Çok fazla afiş, yönetmelik veya bilgi kaynağının öğrencinin çalışma hafızasını ezme potansiyeline sahip olabileceği konusunda anlaştılar:

“Bir metin ve küçük resim bolluğunun neden olduğu görsel karmaşıklık, öğrencilerin bilgiye anlam kazandırmak için kontrolü ele almaları gereken metin ve grafikler arasında ezici bir görsel / sözlü rekabet oluşturabilir.”

Erken Yıllardan Liseye

Birçok öğrenci için, metin ve grafik zengini sınıf ortamları, erken eğitim (K öncesi ve ilköğretim) sınıflarında başlar. Bu sınıflar aşırı derecede dekore edilmiş olabilir.

Çok sık, karmakarışık, Erika Christakis tarafından Küçük Olmanın Önemi: Okul Öncesi Çocukların Yetişkinlerden Gerçekten İhtiyacı Olanlar (2016) adlı kitabında ifade ettiği bir duygu, kalite için geçer. Bölüm 2'de ("Goldilocks Gündüz Bakımına Gidiyor") Christakis, okul öncesi ortalama okulunu şu şekilde tarif eder:

“İlk önce sizi eğitmenlerin baskı zengini bir ortam dediği şeyle bombardıman edeceğiz, her duvar ve yüzey vertiginous bir etiket dizisi, kelime listesi, takvimler, grafikler, sınıf kuralları, alfabe listeleri, sayı çizelgeleri ve ilham verici platitudes ile süslenmiştir. Bu sembollerin kodunu çözebileceksiniz, okuma olarak bilinenler için favori bir kelime. "(33)

Christakis ayrıca açıkça görülebilen diğer dikkat dağıtıcıları da listeler: el yıkama talimatları, alerji prosedürleri ve acil durum çıkış şemaları dahil olmak üzere süslemelerle ilgili zorunlu kural ve düzenlemelerin sayısı. O yazar:

“Bir çalışmada, araştırmacılar anaokullarına bir dizi fen bilgisi dersi verilen bir laboratuvar sınıfının duvarlarındaki karışıklık miktarını değiştirdi. Görme bozukluğu arttıkça, çocukların odaklanma, görevde kalma ve yeni bilgileri öğrenme yetenekleri azaldı "(33).

Bütünsel Kanıt ve Tasarım'dan (HEAD) araştırmacılar Christakis'in pozisyonunu destekliyor. Sınıf ortamının yaklaşık dört bin öğrencinin öğrenimine (5-11 yaş) öğrenmesiyle bağlantısını incelemek için yüz elli üç İngiltere sınıfını değerlendirdiler. Araştırmacılar Peter Barrett, Fay Davies, Yufan Zhang ve Lucinda Barrett, bulgularını Sınıf Alanlarının Belirli Konularda Öğrenme Üzerine Bütünsel Etkileri'nde (2016) yayımladılar. Okuma, yazma ve matematikteki ilerleme ölçütlerine bakarak, renk de dahil olmak üzere farklı faktörlerin öğrenci öğrenmesi üzerindeki etkisini gözden geçirdiler. Okuma ve yazma performanslarının özellikle stimülasyon seviyelerinden etkilendiğini buldular. Ayrıca, matematiğin öğrenci merkezli ve kişiselleştirilmiş alanlar olan bir sınıf tasarımından en olumlu etkiyi aldığını belirtti.

Çevre Elemanı: Sınıfta Renk

Sınıfın rengi ayrıca öğrencileri uyarabilir veya onları uyarabilir. Bu çevresel unsur her zaman öğretmenin kontrolü altında olmayabilir, ancak öğretmenlerin yapabileceği bazı öneriler vardır. Örneğin, kırmızı ve turuncu renkler, öğrenciler üzerinde olumsuz etkide bulunur ve bu da gergin ve rahatsız olmalarını sağlar. Buna karşılık, mavi ve yeşil renkler sakinleştirici renklerdir.

Bir ortamın rengi de çocukları yaşa göre farklı etkiler. Beş yaşın altındaki küçük çocuklar, sarı gibi parlak renkler ile daha üretken olabilir. Daha yaşlı öğrenciler, özellikle lise öğrencileri, daha az stresli ve rahatsız edici olan mavi ve yeşilin açık tonlarında boyanmış odalarda daha iyi çalışırlar. Sıcak sarılar veya soluk sarılar da daha yaşlı öğrencilere uygundur.

“Rengin içine yapılan bilimsel araştırma kapsamlı ve renk, çocukların ruh hallerini, zihinsel açıklığı ve enerji seviyelerini etkileyebilir” (Englebrecht, 2003).

Uluslararası Renk Danışmanları Birliği - Kuzey Amerika'ya (IACC-NA) göre, okulun fiziksel çevresi öğrencileri üzerinde güçlü bir psiko-fizyolojik etkiye sahiptir:

“Uygun renk tasarımı, görme korunmasında, çalışmaya elverişli ortamların yaratılmasında, fiziksel ve zihinsel sağlığın geliştirilmesinde önemlidir.”

IACC, kötü renk seçeneklerinin "sinirlilik, erken yorgunluk, ilgi eksikliği ve davranışsal sorunlara" yol açabileceğini belirtti.

Alternatif olarak, renksiz duvarlar da bir sorun olabilir. Renksiz ve zayıf ışıklı sınıflar sıkıcı ya da cansız olarak kabul edilir ve sıkıcı bir sınıf, öğrencilerin öğrenmeye itiraz etmelerine ve ilgisiz olmalarına neden olabilir.

IACC'den Bonnie Krims “Bütçe nedeniyle birçok okul renk hakkında iyi bilgi aramıyor” diyor. Geçmişte, sınıf ne kadar renkli, öğrenciler için daha iyi olduğuna dair ortak bir inanç olduğuna dikkat çekiyor. Son araştırmalar geçmiş uygulamalara itiraz ediyor ve çok fazla renk veya çok parlak renkler aşırı uyarılmaya neden olabilir.

Bir sınıftaki parlak renkli bir vurgu duvarı, diğer duvarlardaki sessiz gölgelerle dengelenebilir. Krims, “Amaç bir denge bulmak” diyor.

Doğal ışık

Koyu renkler eşit derecede sorunludur. Bir odadaki doğal güneş ışığını azaltan veya filtreleyen herhangi bir renk, insanların kendilerini uykulu ve cansız hissetmelerini bile sağlayabilir (Hathaway, 1987). Doğal ışığın sağlık ve ruh hali üzerindeki faydalı etkilerine işaret eden çok sayıda çalışma vardır. Bir tıbbi çalışma, doğal bir manzaraya erişen hastaların hastanede kalış sürelerinin daha kısa olduğunu ve bir tuğla binaya bakan pencerelere sahip olan hastalardan daha az miktarda ağrı kesiciye ihtiyaç duyduklarını buldu.

ABD Eğitim Bakanlığı'nın resmi blogu 2003'te (California'da) en fazla (doğal ışık) gün ışığı alan sınıfların matematikte yüzde 20, matematikte yüzde 20 ve daha iyi bir okuma oranına sahip olduğunu belirten bir çalışma yayınladı. gün ışığı az olan veya hiç olmayan sınıflar. Çalışma ayrıca bazı durumlarda öğretmenlerin sınıflarındaki mevcut doğal ışıktan yararlanmak için yalnızca mobilyaları yeniden konumlandırması veya depolamayı taşıması gerektiğini belirtti.

Aşırı Uyarılma ve Özel Gereksinim Öğrencileri

Aşırı uyarılma, Otistik Spektrum Bozukluğu (ASD) olan öğrencilerle ilgili bir sorundur. Indiana Otizm Kaynak Merkezi, “öğretmenlerin işitsel ve görsel dikkat dağıtmalarını sınırlandırmaya çalışmasını, böylece öğrencilerin ilgili olamayacak detaylar yerine öğretilen kavramlara odaklanabilmesini ve rekabet eden dikkat dağıtıcı unsurları azaltabilmesini” öneriyor. Onların önerisi, bu dikkat dağıtıcı şeyleri sınırlandırmaktır:

“Genellikle ASD'li öğrencilere çok fazla uyarıcı (görsel veya işitsel) sunulduğunda, işlemler yavaşlayabilir veya aşırı yüklenirse, işlemler tamamen durdurabilir.”

Bu yaklaşım diğer öğrenciler için de faydalı olabilir. Materyal bakımından zengin bir sınıf öğrenmeyi destekleyebilirken, fazla uyaran darmadağın bir sınıf, özel ihtiyaçları olsun ya da olmasın, birçok öğrenciye rahatsız edici olabilir.

Renk ayrıca özel ihtiyaçlar öğrenciler için önemlidir. Colours Matter'ın sahibi Trish Buscemi, müşterilere özel ihtiyaç popülasyonlarıyla hangi renk paletini kullanmaları konusunda danışmanlık yapma konusunda deneyim sahibidir. Buscemi, mavi, yeşil ve yumuşak kahverengi tonlarının, DEHB ve DEHB olan öğrenciler için uygun seçimler olma eğiliminde olduğunu buldu ve blogunda şöyle yazdı:

İnternethaber.com "Beyin önce rengi hatırlıyor!"

Öğrencilerin Karar Vermesine İzin Ver

Orta öğretim düzeyinde, öğretmenler, öğrencilerin bir öğrenme alanını şekillendirmelerine yardımcı olmak için katkı yapmalarını sağlayabilir. Öğrencilere mekanlarını tasarlarken ses vermek, sınıfta öğrenci sahipliğini geliştirmeye yardımcı olacaktır. Mimarlık için Sinirbilim Akademisi, öğrencilerin “kendileri” diyebileceği yerlere sahip olmanın önemini kabul eder ve not eder. Literatürleri, “Ortak bir alanda rahatlık ve karşılama duyguları, katılmaya davet edildiğimizi düşündüğümüz düzey için hayati önem taşıyor” diye açıklıyor. Öğrencilerin alanla gurur duymaları daha muhtemeldir ve birbirlerinin fikirlerine katkıda bulunma ve organizasyonu sürdürme çabalarını destekleme olasılıkları daha yüksektir.

Ayrıca öğretmenler, öğrencinin çalışmalarını, belki de orijinal sanat eserlerini, güven ve öğrencinin değerini ortaya çıkarması için göstermeye teşvik edilmelidir.

Hangi Süslemeleri Seçmeli?

Sınıf karmaşasını azaltmak için, öğretmenler bu cırt ya da çıkarılabilir bandı sınıf duvarına koymadan önce kendilerine aşağıdaki soruları sorabilir:

  • Bu afiş, tabela veya serginin amacı nedir?
  • Bu posterler, işaretler veya eserler öğrencinin öğrenmesini kutluyor veya destekliyor mu?
  • Posterler, işaretler veya görüntüler sınıfta ne öğrenildiğiyle güncel mi?
  • Ekran etkileşimli yapılabilir mi?
  • Gözlerin ekrandakileri ayırt etmesine yardımcı olmak için duvar ekranları arasında beyaz boşluk var mı?
  • Öğrenciler sınıfın dekorasyonuna katkıda bulunabilirler (“Bu alanın içine ne girebileceğini düşünüyorsunuz?” Diye sorun.)

Okul yılı başlarken, öğretmenlerin dikkat dağıtıcıları sınırlandırma ve daha iyi akademik performans için sınıf karmaşasını azaltma fırsatlarını akılda tutmaları gerekir.

Videoyu izle: DİKKAT TESTİ - 2000 Kişiden Sadece 1'i Bu Testi Geçebilecek! (Ağustos 2020).